正春书院弟子规与品德生活教学引导
写在行动之初 : 一件事情的发生，常常有赖于一个有爱心，够热诚的工作者。他不只是发现者、创造者，同时是一个实践者，充满行动力。晨光诗语 – By Dr.池学文
写在行动之初 : 一件事情的发生，常常有赖于一个有爱心，够热诚的工作者。他不只是发现者、创造者，同时是一个实践者，充满行动力。晨光诗语 – By Dr.池学文
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l 弟子规与品德生活教学的教育愿景 :
- 人生本无目的，让我们学会抛弃「外在的美与丑」、「不当的，名与利」、「无常的权势与毁誉」，去发现「内在的真善美」。
- 教育就是帮助人创造生命的意义 ; 是不断的道德实践，时常想如何做才能对人有益，成人之美。
- 学好《弟子规》做黄金儿童，大家喜欢你，关注你，才能发现幸福。我们的定义 : 力行弟子规= 发现幸福
- 明白「《弟子规》是圣人训」的基本认知《弟子规》是引述圣人孔子的言行教诲，弟子当敬听而行。(弟子规圣人训…父母教须敬听)。舍此有违圣训也。
- 如何落实《弟子规》精神和做法:为落实《弟子规》精神和做法，做有效的引导教学，提供教师在品德教学上的参考和做为可能的重要依据，作者研发出「弟子规五步统整图像辅助教学法」Five Steps Integrated Learning英文简称FSIL教学法。
- 弟子规五步统整图像教学法FSIL诠释
- l 五步 : 指的是教学上的次序，这是正春书院教学上极为重视的「引导」功能，如同《弟子规》在编辑上亦如此有其首次之别。
- l 作用 : 解决教学上的困境。有别于读诵经典的「我一句、你一句」的记问之学。
- l 目的 : 因应师资培育和教学需求，作为另类教案，掌握教学主题和统一教学。
- l 第一步 : 开演，已掌握教学目标
- l 第二步 : 归纳，回到教学焦点
- l 第三步 : 演绎，说故事、生活事例
- l 第四步 : 统整，音乐歌唱、视频教化、美劳、角色扮演
- l 第五步 : 回馈，引导孩子做决定，父母共同关注
- 注记 : 所有五步，均要回归到第一步教学目标和目的。
l 有了教法还要有合适的教材
請詳閱正春书院自编"图解弟子规与品德生活"参考书简介 (回首頁搜尋)
《弟子规》是凝聚圣贤人的智慧而得，却不一定能为大众所理解而信受奉行。池学文有鉴于此，经历23年的学习、探析，埋首于1080字的字义和背后所藏的生命之学和生活规则，在一线教学体验中，独自编辑出《图解弟子规与品德生活》五篇，供自己团队教师和广大的各校老师参考沿用。
我的教学引导 (这是仅针对《弟子规与品德生活》教学的引导课程，编于第一篇和第二篇的教学引导。
第一篇
学习弟子规前的生活认知和体验教学引导一
